Знакомство с работой педагога психолога

знакомство с работой педагога психолога

Сопровождающая работа педагога-психолога в период адаптации детей младшего педагог-психолог организует для родителей тренинг знакомства . Знакомство с законодательно-правовыми и нормативными актами, В своей работе педагог-психолог использует такие технологии. Педагог-психолог обязан начать работу с оформления документов и знакомства со своими должностными инструкциями. Знание должностных.

Начинающий психолог строит свою работу со знакомства с детьми, родителями, воспитателями, другими специалистами детсада; объяснения целей и задач своей деятельности. Это важно, потому что ребёнок сам не может сформулировать свою потребность в профессиональной психологической помощи, отсутствие которой может привести к развитию неврозов и других нарушений психики и поведения дошкольников.

Необходимо также подчеркнуть, что психолог в своей работе руководствуется не надлежащими обсуждению правилами: При выяснении представлений педколлектива о работе психолога можно задать вопрос: Во время проведения наблюдения за поведением детей в группе со сверстниками, в общении с родителями, с воспитателями, — психолог может столкнуться с неприятными явлениями: При проведении диагностической коррекционной работы с детьми, консультаций с родителями групповых воспитатель может быть привлечён психологом как наблюдатель, а лучше участник.

Этот несложный приём способствует пониманию воспитателем задач и адекватных методов развивающего взаимодействия взрослого с ребёнком, а также сущности и смысла работы психолога в ДОУ. Специфику работы психолога необходимо учитывать при оказании содействия ему в составлении расписания занятий наравне с занятиями других педагогов детского сада так как специалистам строго запрещено брать детей с основных занятий. Психолог не имеет возможности в силу распорядка дня пребывания детей в детском саду и своего графика работы детально охватить диагностико-коррекционной работой всех детей дошкольного учреждения.

знакомство с работой педагога психолога

Кроме того, руководитель обязательно заверяет своей подписью и печатью годовой план, отчет, должностные обязанности и другую документацию педагога-психолога. Организация и оформление кабинета психолога требует особого внимания как со стороны самого специалиста, так и со стороны администрации.

За материальную сторону ответственна администрация учреждения, что оговаривается при подписании договора о приеме педагога-психолога как и других специалистов на работу.

Тем не менее, реальная ситуация финансирования часто способствует тому, что специалистам приходится заниматься самофинансированием.

Такой вариант наиболее распространен в практике дошкольных учреждений и требует, кроме всего, временных и энергетических затрат работников. В таком случае считается справедливым то, что при уходе на иное место работы или при оформлении отпуска по уходу за ребенком, специалист забирает с собой все материалы, игровые средства и пособия, приобретенные за его счет чеки от покупок желательно сохранять. При организации кабинета необходимо исходить из реальных возможностей.

Оптимальным вариантом является наличие небольшого помещения, специально отведенного под кабинет педагога-психолога. Цветовое решение должно быть мягким в голубых, зеленых, кремовых тонах.

По возможности кабинет должен располагаться в отдалении от медицинского и административного кабинетов, от музыкального и физкультурного залов. Близость к первым двум может препятствовать приходу и возникновению боязни, близость же к спортивному или музыкальному залу повышает уровень шума в кабинете, что может негативно сказываться на устойчивости внимания клиента.

Идеальной звукоизоляции в детском саду не бывает, но нужно добиваться предотвращения проникновения звуков из кабинета психолога, соблюдая принцип конфиденциальности.

СТРАНИЧКА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА © Отдел по образованию Кобринского РИК

Основной принцип оформления помещения — ничего лишнего. Оборудование кабинета практического психолога определяется задачами и целями психологической деятельности. Первая профессиональная зона — пространство взаимодействий с детьми. Оно обеспечивается средствами для предметно-дидактической, изобразительной, конструктивно-моделирующей, двигательно-координационной, двигательно-релаксационной и имитационно-игровой деятельности.

Вторая профессиональная зона — пространство взаимодействий с взрослыми родители, воспитатели, педагоги.

знакомство с работой педагога психолога

Третья профессиональная зона обеспечивается средствами для интерпретационной и организационно-планирующей деятельности психолога [1]. Обычно он составляет 2 — 3 месяца. Каждый психолог, приходя в новый коллектив, сталкивается с рядом типичных для большинства его коллег проблем: Это не всегда его радует, но это неизбежно и, как правило, позитивно. Надо просто быть к этому готовым. Основной потребностью ребёнка, удовлетворяемой в общении, становится потребность во взаимопонимании и сопереживании.

Кроме того, необходимо учитывать сами возрастные периоды.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №7"

В отечественной и зарубежной психологии существует множество периодизаций, однако в данном случае для практической деятельности используются периодизации, созданные в рамках психоаналитического направления З. Говоря о периодизации, созданной З.

знакомство с работой педагога психолога

Фрейдом, в практической деятельности по индивидуальной психокоррекции рассматривается период от 3 до 7 лет. Дети начинают испытывать сильную привязанность к взрослым людям, мальчики — к матери Эдипов комплексдевочки к отцу комплекс Электры.

знакомство с работой педагога психолога

Зарождаются новые черты личности — самонаблюдение, благоразумие и др. Детские сексуальные переживания вытесняются, и интересы ребёнка направляются на общение с друзьями, познание, обучение и. Эриксон выделяет дошкольный возраст как отдельную стадию развития лет и называет такие полярные качества личности как инициатива — пассивность, вина. Ребёнок активно познаёт окружающий мир, моделирует в игре отношения взрослых, быстро и жадно учится всему, приобретая новые обязанности.

К самостоятельности добавляется инициатива. Когда поведение ребёнка становится агрессивным, инициатива ограничивается, появляется чувство вины и тревожности, таким образом, закладываются новые внутренние инстанции — совесть и моральная ответственность за свои действия, мысли и желания.

Взрослые не должны перегружать совесть ребёнка. Чрезмерное неодобрение, наказания за незначительные поступки и ошибки вызывают постоянное ощущение своей вины, страх перед наказанием за тайные мысли, мстительность. Тормозится инициатива, развивается пассивность. На этом возрастном этапе происходит половая идентификация, и ребёнок осваивает определённую форму поведения, мужскую или женскую.

Данные периодизации учитываются в процессе индивидуальной коррекционной работы с детьми.

Подсказки начинающему педагогу-психологу в Центре игровой поддержки ребенка

В процессе коррекционной работы используются методы игровой терапии, методы вербального воздействия включающие диалог с ребёнком, если этот диалог адекватен возрастурисуночные проективные методики, а также при необходимости фрагментарное участие родителей в занятиях с ребёнком.

Разрешите представить несколько практических случаев индивидуальной работы с детьми. В ходе описания коррекционной работы будут изменены имена детей и родителей. Дети, нуждающиеся в помощи психолога, безусловно, отличаются друг от друга.

Как известно, двух одинаковых людей не существует. Тем не менее, по характеру симптомов, по наиболее часто встречающимся доминирующим формам поведения, детей можно условно распределить или классифицировать на некие группы, имея ввиду определённую сторону личности, например: В то же время, работая с определённой стороной личности, психолог имеет в виду, что воздействию подвергается вся личность ребёнка.

Мне бы хотелось описать несколько историй детей, отличающихся друг от друга по множеству показателей. Рассказывая об этом, мама предлагала свою оценку происходящего: Позы предпочитала статичные, могла без видимых причин начать плакать. У Ани полная семья: Просьба, адресованная психологу, звучала так: Перед непосредственным знакомством с Аней, состоялись беседы с воспитателями группы, физруком и музыкальным руководителем.

Полученная картина выглядела следующим образом: Воспитатели подтвердили, что любимое занятие Ани — сидеть в углу, не вступая в контакты. Тем не менее, она воспринимала происходящее вокруг, потому что на вопросы в разговор. Тем не менее, она воспринимала происходящее вокруг, потому что на вопросы отвечала кивками.

Специфика работы педагога-психолога в ДОУ » Детский сад комбинированного вида № 4

Спустя длительное время, с использованием игровых приёмов, девочка согласилась нарисовать требуемые для обследования рисунки, но при этом не отпускала маму, которая, видимо, выступала для девочки в роли защитника.

По результатам проведенных диагностических обследований была получена следующая картина: Кроме того, Аня испытывает дефицит внимания со стороны мамы и очень к ней привязана. Мама была частично проинформирована о результатах диагностики, после чего можно было бы начинать коррекционную работу с ребёнком. Однако перед психологом встал вопрос: В основе гиперактивности лежит минимальная мозговая дисфункция ММД.

Как подчёркивает Захаров А. Если в случае с Аней с некоторыми поведенческими реакциями можно согласиться, то трудно понять, как гиперактивный ребёнок может целый день просидеть в углу. Поэтому возникло предположение, что подобное непоследовательное поведение девочки является результатом работы механизма компенсации: Если к вышеуказанному добавить отсутствие столь необходимого для Ани внимания, то её двигательная расторможенность может интерпретироваться, как способ обратить на себя внимание значимого человека в данном случае мамы.

Курс составил семь занятий с ребёнком и три встречи с мамой.

знакомство с работой педагога психолога

На первых двух занятиях девочка не желала вступать в контакт с психологом, не участвовала в предметных играх. Но при этом Аня сохраняла способность воспринимать окружающее, потому что наблюдала, как психолог проигрывает различные ситуации при помощи игрушек. На третьем занятии у девочки проявилась бурная эмоциональная реакция, когда было предложено проиграть ситуацию: Аня начала горько плакать. Видимо, актуальность данной ситуации была для неё очень велика.